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意大利瑞吉欧幼儿教育体系中国化研究及〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉的理论与实践研究

编辑日期:2006/9/29  作者/编辑:zongxun  阅读次数: 次  [关 闭]
意大利瑞吉欧幼儿教育体系中国化研究及〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉的理论与实践研究     2002年,我园有幸参加了由山东师范大学王冰教授主持的经国家教育部批准的“十五”规划课题——《意大利瑞吉欧幼儿教育体系中国化研究及〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉的理论与实践研究》,以通过为期三年的课题研究与实践,在立足新《纲要》和我国幼教现实的基础上,吸收和借鉴瑞吉欧教育理念的先进经验,更新教育观念,改革教育手段,促进我园教师教育观念和行为的转变,提升幼儿园的整体办学水平。    一、问题的提出    随着现代社会与现代政治、经济和文化的发展,终身教育和学习化社会的到来,我国基础教育的价值取向已发生了重大的变化。正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出的:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。”这是一个符合终身教育理念的定位,一个符合社会发展需求的定位,一个符合幼儿长远的可持续发展为本的定位。    不言而喻,随着体现我国幼教改革经验成果的新《纲要》的颁布和实施,中国的幼教界必将进行一场意义深远的改革。而在这场改革中,如何吸收和借鉴国内外先进的教育理念和经验,全面促进素质教育已成为我国幼儿教育工作者迫切需要解决的问题。因此,当意大利瑞吉欧幼儿教育理念似一股强劲的旋风,吹入了我国幼教界后,无疑为我国当前的幼儿教育改革提供了新的思路,注入了新的活力。    但是,我们也认识到,瑞吉欧教育体系是植根与意大利的文化土壤上的,有其文化上和地域上的独特性,我们不可能去照搬照套瑞吉欧教育工作者所做过的一切。如何在瑞吉欧精神的鼓舞下,立足于新《纲要》,从我国学前教育的实际出发,努力完成这场意义重大的改革,是我们每个幼教工作者义不容辞的使命。因此,我园参加了由山东师大王冰教授主持指导的课题研究——《瑞吉欧教育中国化及〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉的理论与实践研究》,以通过为期三年的课题研究,更好地吸纳瑞吉欧教育理念中的先进思想和方法,并将其作为我们实现有利于促进幼儿发展,有利于实现新《纲要》,有利于促进教师正确转变观念、行为的有益补充。    这一点,对我们从盲目跟风到知其所以然,到真正完成“本土化”,到促进幼儿园的整体发展,无疑具有十分重要的开创意义。    二、理论依据    (一)人的全面发展理论——马克思注主义的教育理论    (二)杜威的“儿童中心论”理论    (三)多元智力理论——加德纳的智力结构理论    (四)意大利“瑞吉欧”的教育理念    三、研究内容    1、如何重新确定教师和幼儿的关系,完成教师多样化角色的转变。    2、如何加强幼儿园与家长的互动合作,充分利用家长资源,使家长成为幼儿园管理的重要角色。    四、研究过程    1、课题组集体讨论确定活动主题。    2、课题组共同构建主题活动。    确定主题后,课题组成员集体讨论主题应探究的内容,及内容的容量和深度如何把握。    3、课题组集体研讨具体实施方案。    预设主题活动网络建立好以后,课题组就着重讨论主题活动的具体实施方案,包括活动该选择哪些教学资源,采取什么教学形式,运用哪些教学方法、手段等。    4、课题组根据幼儿的兴趣及活动的进展及时调整主题网络,整理生成的主题网络图。    5、课题组成员在课题实践中不断反思、总结。让实践——反思——再实践——再反思成为我们搞课题研究的活动模式。    6、以生态教育观建构、整理多元观察记录体系。    五、研究结果    我园课题组的教师在认真学习、整合的基础上,确立了把瑞吉欧教育理念作为我们贯彻新《纲要》精神、实现新《纲要》目标的有益补充的指导思想。    1、确保幼儿学习中的主人地位,促使幼儿全面、和谐地发展。    2、转换教师教育观念,重塑教师角色。    3、教师由家长的支配者转变为家园合作的发起者和合作者。    新《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在实践中我们发现,原先传统教育中家长的被支配、服从地位已不能适应新课程的要求。因此,在主题活动中,我们通过展示主题活动方案、征求活动建议、反馈活动信息等方式,积极将家长对孩子的关注和兴趣引入到我们的工作中来,使家长意识到参与幼儿园工作的意义,调动家长主动参与的积极性。    六、分析与讨论    我园通过三年的学习、思考、实践以及大量的行动研究,充分证明了瑞吉欧教育理念的优秀思想和先进经验完全可以融入我园的课程之中,其代表性的方案教学方法完全可以作为我们实现新《纲要》目标的有益补充。    细观瑞吉欧教育理念,就不难发现其在我园本土应用研究的成功决非偶然。    七、建议    在参照瑞吉欧的组织管理模式时,我们不难发现,其中有一个我国传统幼儿园所没有的角色——驻校艺术教师。她们最根本的任务就是协助教师,如和教师简短地讨论方案;在老师困惑时给予帮助;协助教师进行记录等等。在工作实践中,我们在某些时候确实深切感觉到配备驻校艺术教师的必要性。其原因之一是由于班级人数较多,没有达到小班化教学的条件,教师自身的精力有限,有时觉得力不从心,尤其是在引导幼儿用多种语言表征符号表达、及时进行记录时感觉尤为强烈,从而给课题研究的深入开展带来了阻碍。
 
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